王輝
黨的二十屆三中全會提出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能?！笨苿?chuàng)人才是教育、科技、人才的重要結(jié)合點(diǎn)。面對全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，能否培養(yǎng)和建設(shè)一支規(guī)模宏大的科創(chuàng)人才隊(duì)伍，已經(jīng)成為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。
科創(chuàng)人才具有科技創(chuàng)新主力軍作用
國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技現(xiàn)代化，要靠科技創(chuàng)新培育新動能?？苿?chuàng)人才作為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，在以科技現(xiàn)代化推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)中，正發(fā)揮著前所未有的重要作用。
科創(chuàng)人才是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的引領(lǐng)者。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，以高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量為主要特征，其發(fā)展壯大離不開高水平科創(chuàng)人才的引領(lǐng)和支撐?？苿?chuàng)人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識、卓越的創(chuàng)新能力、敏銳的市場洞察力以及勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神，是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力變革的關(guān)鍵要素。應(yīng)該說，科創(chuàng)人才的匯聚規(guī)模與質(zhì)量層級，直接決定了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的速度與高度。
科創(chuàng)人才是高水平科技自立自強(qiáng)的頂梁柱。實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵戰(zhàn)略任務(wù)。而高水平科技自立自強(qiáng)，關(guān)鍵在于擁有強(qiáng)大的科創(chuàng)人才隊(duì)伍。在全球科技競爭日益激烈的今天，只有培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，才能在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域取得重大突破。
科創(chuàng)人才是推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的動力源。經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，必須緊緊依靠創(chuàng)新驅(qū)動，而創(chuàng)新的主體是科創(chuàng)人才。只有充分發(fā)揮科創(chuàng)人才作用，才能將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，助力未來產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，為經(jīng)濟(jì)增長注入新動能，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。
探索科創(chuàng)人才培養(yǎng)的龍江路徑
黑龍江科教資源豐富，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，創(chuàng)新底蘊(yùn)深厚，肩負(fù)維護(hù)國家“五大安全”和建好建強(qiáng)“三基地一屏障一高地”的重大使命，正在加速構(gòu)建“4567”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，需要積極探索科創(chuàng)人才多元培養(yǎng)路徑，加快培育高水平科創(chuàng)人才，以助力在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域取得重要突破，掌握競爭和發(fā)展的主動權(quán)，更好服務(wù)國家發(fā)展大局。
強(qiáng)化個性定制培養(yǎng)。科創(chuàng)人才的培養(yǎng)和成長有別于一般性的人才培養(yǎng)，因材施教是關(guān)鍵。應(yīng)探索實(shí)施定制化教學(xué)機(jī)制，面向基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地和未來技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，實(shí)行“一對一”導(dǎo)師制，推行專業(yè)自主選擇，建立“課程超市”，構(gòu)建“一生一案”課程體系。探索實(shí)行書院制育人模式，推動創(chuàng)新通識教育與專才教育結(jié)合，探索學(xué)生培養(yǎng)組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革。探索建立動態(tài)培養(yǎng)進(jìn)出機(jī)制，結(jié)合學(xué)生綜合表現(xiàn)與個人意愿進(jìn)行二次選拔和動態(tài)分流，支持通過計(jì)劃考核培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)，形成完整的人才選拔培養(yǎng)閉環(huán)。
強(qiáng)化交叉融合培養(yǎng)。培養(yǎng)科創(chuàng)人才的一個重要目標(biāo)是造就未來的科學(xué)家，科教融合是國際通行的培養(yǎng)路徑。應(yīng)探索跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉創(chuàng)新培養(yǎng)，橫向打造共建共享的學(xué)科交叉課程，支持學(xué)生跨專業(yè)選課，推進(jìn)等效學(xué)分認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)學(xué)分互認(rèn)、課程互選、教師互聘。應(yīng)縱向?qū)嵤╇p學(xué)位主輔修制，打造跨學(xué)科高水平團(tuán)隊(duì)，設(shè)立交叉學(xué)科研究課題。探索跨校、跨領(lǐng)域協(xié)同培養(yǎng)，重構(gòu)人才培養(yǎng)共同體，支持校際、校所、校企共建各類高水平科研平臺和科創(chuàng)人才培養(yǎng)基地，充分利用各自優(yōu)勢資源，在教學(xué)、科研、指導(dǎo)教師等多方面，吸引學(xué)生到高校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)游學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)。科創(chuàng)人才最終要服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐，人才培養(yǎng)也必須突出科技創(chuàng)新需求導(dǎo)向。只有著力在完善協(xié)同育人機(jī)制、人才自主培養(yǎng)及產(chǎn)學(xué)研深度融合上下功夫，持續(xù)加強(qiáng)科教融匯、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)間的紐帶聯(lián)系，才能培養(yǎng)出更多符合發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求、符合我省“4567”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要的科創(chuàng)人才。應(yīng)探索科研平臺創(chuàng)新與育人協(xié)同，鼓勵省內(nèi)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、前沿科學(xué)中心、集成攻關(guān)大平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心等高層級科研平臺面向?qū)W生開放，吸納創(chuàng)新拔尖學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究。探索校企聯(lián)合攻關(guān)與育人協(xié)同，以產(chǎn)引教、以產(chǎn)定教，開展校企戰(zhàn)略深度融合，加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，支持高校對接企業(yè)技術(shù)需求，共同攻克關(guān)鍵核心技術(shù)、解決企業(yè)發(fā)展的“堵點(diǎn)”“痛點(diǎn)”。探索研究生專業(yè)能力與職業(yè)技能協(xié)同，建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與行業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證貫通機(jī)制，重點(diǎn)深化工程碩博士實(shí)踐協(xié)同培養(yǎng)，縮短成長周期，提升職業(yè)發(fā)展能力。
（作者單位：哈爾濱金融學(xué)院）