大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生顛覆性改變。勞動教育作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密關(guān)聯(lián)的教育形式，承擔(dān)著培養(yǎng)“大國工匠”的歷史使命。高校將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于勞動教育中，是時代發(fā)展的創(chuàng)新舉措，有利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢探索全新的教學(xué)模式、獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)。同時，高校勞動教育工作者應(yīng)防范數(shù)字風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對數(shù)字挑戰(zhàn)，從科學(xué)視角削弱其在勞動教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中帶來的負(fù)面影響，全面推動勞動教育數(shù)字化發(fā)展。
合理規(guī)劃教育轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀勞動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)文件及會議精神，在深刻把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，制定勞動教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，確保高校按照教育部門要求部署具體工作；由高校黨委書記牽頭，勞動教育主體、教務(wù)處、學(xué)生處、后勤保障部門等共同組建勞動教育改革工作小組，結(jié)合數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體部署細(xì)化工作內(nèi)容，完善管理規(guī)范、轉(zhuǎn)型目標(biāo)、執(zhí)行監(jiān)管、效果反饋等機(jī)制；成立勞動教育改革指導(dǎo)部門，根據(jù)本校實(shí)際及師生需求提出意見及建議，探索具有本校特色的勞動教育模式；組織開展勞動教育改革座談會、交流會、研討會等，邀請相關(guān)教育專家、優(yōu)秀教育工作者分享經(jīng)驗(yàn)，從而保障勞動教育改革工作的順利開展；設(shè)置勞動教育改革專項(xiàng)資金，以校企合作方式增加社會資金投入，為后續(xù)數(shù)字化建設(shè)提供資金支持。
完善數(shù)字基礎(chǔ)建設(shè)。高校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化勞動教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，與電信服務(wù)商合作完善高校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局，保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定性與高效性，為高校師生開展線上教學(xué)、資源共享與傳輸?shù)忍峁┲С?；更新多媒體、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，確保新設(shè)備能夠充分滿足師生數(shù)字化教學(xué)需求；完善智慧課堂、AI實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字設(shè)備，以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、在線模擬軟件、教學(xué)管理工具等軟件建設(shè)，為數(shù)字技術(shù)在勞動教育中的應(yīng)用提供技術(shù)支持；建設(shè)適合開展校內(nèi)勞動實(shí)踐教育的實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客空間、工作坊，配套提供相關(guān)材料、工具，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會；設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)管理系統(tǒng)，增加學(xué)習(xí)資源、個性化資料推送、線上交流、作業(yè)發(fā)布、考核評價等功能模塊，方便師生開展線上勞動教育活動，落實(shí)勞動教育數(shù)字化建設(shè)。
提高教師數(shù)字素養(yǎng)。高校應(yīng)重視勞動教育教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)工作，以全員輪訓(xùn)方式幫助教師逐步掌握數(shù)字化教學(xué)的操作要領(lǐng)，找到數(shù)字技術(shù)與勞動教育融合的契合點(diǎn)，明晰數(shù)字時代人才培養(yǎng)新要求，避免技術(shù)升級引發(fā)的職業(yè)焦慮；設(shè)置勞動教育數(shù)字化實(shí)踐培訓(xùn)班或研學(xué)團(tuán)，通過實(shí)踐鍛煉或?qū)嵉貐⒂^，認(rèn)識到數(shù)字背景下勞動教育的新業(yè)態(tài)，以便在后續(xù)教學(xué)中樹立數(shù)字化教學(xué)理念，明確勞動育人的目標(biāo)及意義；將教師數(shù)字素養(yǎng)、技能與職稱評定相關(guān)聯(lián)，激勵教師主動參與培訓(xùn)活動；邀請勞動教育、數(shù)字技術(shù)專家學(xué)者擔(dān)任培訓(xùn)講師，指導(dǎo)勞動教育教師認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)賦能下勞動教育迎來的機(jī)遇、面臨的挑戰(zhàn)，避免出現(xiàn)過度依賴技術(shù)或技術(shù)無用論的主觀偏見；重視數(shù)字應(yīng)用能力培訓(xùn)，增加數(shù)字設(shè)備操作、軟件應(yīng)用等實(shí)用性培訓(xùn)內(nèi)容，采用線上線下相結(jié)合方式提高培訓(xùn)獲得感。
推動技術(shù)賦能教育。高校應(yīng)加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在勞動教育中的應(yīng)用，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地突破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制，使學(xué)生獲得沉浸式的感官體驗(yàn)；學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)獲取優(yōu)勢教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助虛擬仿真設(shè)備實(shí)現(xiàn)無實(shí)物演練，完成高難度、高安全風(fēng)險(xiǎn)、高成本的勞動教育實(shí)踐課程，確保學(xué)生在安全的狀況下參與實(shí)踐教學(xué)；在虛擬仿真實(shí)踐平臺中增加回撤及重置功能，學(xué)生可在平臺中反復(fù)操作、大膽創(chuàng)新，盡量避免因?qū)嵺`設(shè)備損害或耗材增加而增加教育成本；在虛擬仿真場景中自由設(shè)置勞動場景，通過引入環(huán)境變量、設(shè)置障礙鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。加強(qiáng)人工智能技術(shù)在勞動教育中的應(yīng)用，利用人際交互功能為學(xué)生匹配個性化學(xué)習(xí)資料，通過啟發(fā)教學(xué)、示范演練、配套聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生在智能勞動教育中掌握細(xì)節(jié)知識，并結(jié)合學(xué)習(xí)狀況依托大數(shù)據(jù)分析智能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升勞動教育精準(zhǔn)性。
引入數(shù)字教學(xué)形式。高校教師應(yīng)發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢開展線上線下混合式教學(xué)，以必修課、校內(nèi)外實(shí)踐活動、校園文化建設(shè)等方式開展線下勞動教育，并在專業(yè)課程教學(xué)中滲透勞動教育，提高學(xué)生對勞動教育內(nèi)涵、勞動技能、勞動精神等的認(rèn)知；采用線上勞動教育平臺復(fù)盤線下所學(xué)知識，在復(fù)盤與深化中提升教學(xué)效果。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生興趣愛好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作能力等，因材施教匹配教育資源及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走出“舒適圈”，在合理范圍內(nèi)獲得高層次的實(shí)踐體驗(yàn)。同時，對教學(xué)過程進(jìn)行全過程監(jiān)督、異常監(jiān)控、即時反饋，確保勞動教育與數(shù)字化建設(shè)保持同步。在勞動教育數(shù)字化平臺中設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，以可視化手段幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，突出知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，允許學(xué)生自主安排教學(xué)進(jìn)度及學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少無效學(xué)習(xí)或重復(fù)學(xué)習(xí)。
構(gòu)建多元治理機(jī)制。相關(guān)職能部門應(yīng)根據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求完善數(shù)字教育立法及安全管理法規(guī)，并采取嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管處罰機(jī)制，嚴(yán)格防范因數(shù)字化建設(shè)對勞動教育產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，形成良性發(fā)展的勞動教育數(shù)字新生態(tài)。高校應(yīng)完善勞動教育數(shù)字化管理制度，建立完善的數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)評估及防范機(jī)制，從勞動教育數(shù)據(jù)生成到應(yīng)用全過程設(shè)置安全防護(hù)；尊重并保護(hù)師生隱私安全，制定完善的勞動教育數(shù)字化平臺運(yùn)營規(guī)則，對數(shù)據(jù)使用、共享等過程進(jìn)行監(jiān)管并強(qiáng)化職責(zé)機(jī)制，確保數(shù)字技術(shù)在勞動教育中能充分發(fā)揮出優(yōu)勢。社會各界應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化宣傳及監(jiān)督工作，鼓勵各界積極參與勞動教育數(shù)據(jù)安全治理，主動承擔(dān)社會責(zé)任。
優(yōu)化教育評價機(jī)制。高校應(yīng)制定完善的勞動教育數(shù)字化建設(shè)評價機(jī)制，包含學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果、數(shù)字教學(xué)資源使用狀況、實(shí)踐教學(xué)成果、教師教學(xué)成果等指標(biāo)，通過合理權(quán)重設(shè)置科學(xué)檢測勞動教育成效。引入教師、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、專家學(xué)者等多元評價主體，鼓勵學(xué)生參與評價，通過多主體綜合評估提高考核結(jié)果公正性。采用綜合型教學(xué)手段全方位考核教學(xué)成果，利用數(shù)字挖掘技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行診斷性評估，并與后續(xù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對比分析；過程性評價應(yīng)包含學(xué)生的勞動知識及技能，并在傳統(tǒng)課堂評價中增加線上評價內(nèi)容，同時對勞動教育手段反饋意見進(jìn)行收集，幫助教師調(diào)整教學(xué)思路及方法，提高勞動教育針對性；成果性評價除課程成績外，還應(yīng)包含實(shí)踐成果、勞動獎項(xiàng)等內(nèi)容，借助數(shù)字化手段盡可能全面獲取勞動數(shù)據(jù)，提高評價精準(zhǔn)度。
本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目“教育數(shù)字化背景下高職院校勞創(chuàng)融合共生路徑研究”（2024SJGLX0955）。
（作者系鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校中國語言文學(xué)院講師）