職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要陣地，肩負(fù)著推動技術(shù)發(fā)展與技能傳承的重任。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)技術(shù)不斷融入教育領(lǐng)域，為職業(yè)院校提供了全新發(fā)展路徑，提升了現(xiàn)代職業(yè)教育的普適性。作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為職業(yè)院校思政教育的開展提供了行動指南，使職業(yè)院校能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)需求和行為習(xí)慣。大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的職業(yè)院校思政教育數(shù)字化發(fā)展，不僅是對傳統(tǒng)教育模式的革新與超越，更是對新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的積極響應(yīng)與深刻踐行。
培養(yǎng)職業(yè)院校教育主體的數(shù)字化思政思維
大數(shù)據(jù)嵌入職業(yè)院校思政教育，為教師提供了了解和洞察學(xué)生思想道德狀態(tài)與掌握學(xué)生發(fā)展軌跡的工具，為思政教育的落實(shí)與優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支撐。大數(shù)據(jù)驅(qū)動職業(yè)院校思政教育數(shù)字化發(fā)展，要求其以學(xué)生為中心，合理利用數(shù)字技術(shù)并發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念、政治立場與道德規(guī)范，推動育人模式轉(zhuǎn)型，為思政教育的開展創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確、功能豐富、技術(shù)先進(jìn)的全新空間。大數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下，培養(yǎng)職業(yè)院校教育主體的數(shù)字化思政思維是提升思政教育實(shí)效性和針對性的關(guān)鍵。
一是要正確處理新舊教育范式的關(guān)系。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，使思政教育內(nèi)容更加生動、形式更加多樣，但這并非意味著傳統(tǒng)教育范式應(yīng)被完全取代。傳統(tǒng)教育范式中的面對面交流、深度解讀、情感共鳴等優(yōu)勢，是數(shù)字化教育難以完全復(fù)制的。因此，在培養(yǎng)教育主體數(shù)字化思政思維時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)兩種范式的有機(jī)結(jié)合，既要充分利用數(shù)智化技術(shù)的便捷性和互動性，又要保持傳統(tǒng)教育的深度和溫度。二是借助大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)開展思政教育時(shí)，要避免陷入“唯數(shù)字”“唯技術(shù)”的工具性扭曲思想。職業(yè)院校需要警惕將技術(shù)視為萬能的傾向，避免陷入“唯技術(shù)論”的誤區(qū)。同時(shí)，也要避免將數(shù)字作為唯一衡量教育效果的標(biāo)準(zhǔn)，忽視教育的本質(zhì)和人的全面發(fā)展。教育者應(yīng)深刻理解數(shù)智化技術(shù)的內(nèi)在邏輯和潛在風(fēng)險(xiǎn)，合理利用技術(shù)為思政教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，避免被技術(shù)所主導(dǎo)。
優(yōu)化職業(yè)院校思政教育內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)
數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出碎片化、復(fù)雜化特征，學(xué)生日常接收的知識包羅萬象，教育工作者應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)優(yōu)勢，收集整合數(shù)字思政教育資源，根據(jù)職業(yè)院校思政教育需求建設(shè)多維全面的思政教育數(shù)字化資源庫，加強(qiáng)對資源庫內(nèi)容的更新和管理，為學(xué)生打造開放、共享、高效的思政教育生態(tài)。
一是教育工作者借助大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)把握學(xué)生興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)出更加貼合學(xué)生需求的思政教育內(nèi)容。在具體實(shí)踐中，將抽象的思政理論轉(zhuǎn)化為生動具體的案例、故事，或利用圖表、動畫等形式使教育內(nèi)容更加直觀易懂。同時(shí)，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或智能推薦系統(tǒng)，定制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，使每位學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，獲得最適合自己的學(xué)習(xí)資源。二是依托數(shù)字化平臺的強(qiáng)大交互功能，使思政內(nèi)容“活”起來。教育工作者需要跳脫出傳統(tǒng)單向傳輸?shù)乃颊逃问?，利用微信、抖音、微博等平臺，為學(xué)生制作思政知識推文或發(fā)布師生互動視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注并參與思政教育互動，在潛移默化中接受思政知識，并將相關(guān)理念與內(nèi)容融會貫通。三是構(gòu)建開放、高效、立體的數(shù)字思政教育資源體系。職業(yè)院?？梢耘c其他教育機(jī)構(gòu)、社會機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同開發(fā)共享思政教育資源，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的良好局面。此外，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段智能化管理教育資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源服務(wù)，同時(shí)建立定期更新機(jī)制，及時(shí)將最新理論成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等納入教育資源體系中，確保教育內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。
構(gòu)建虛實(shí)融合共生的思政教育數(shù)字化生態(tài)
隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)在職業(yè)教育中的不斷滲透，思政教育生態(tài)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸邁入以虛擬實(shí)踐與虛擬生存為核心的新階段。為推動職業(yè)院校思政教育的數(shù)字化發(fā)展，需要基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，打造虛實(shí)共生的數(shù)字化教育生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界，便于更加高效地學(xué)習(xí)和傳遞思政知識。大數(shù)據(jù)驅(qū)動下，數(shù)字化技術(shù)正逐步消除現(xiàn)實(shí)與虛擬之間的界限，為構(gòu)建虛實(shí)融合共生的思政教育數(shù)字化生態(tài)提供強(qiáng)有力的支撐。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，可以重現(xiàn)歷史事件、模擬社會現(xiàn)象，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中身臨其境地體驗(yàn)思政課程，從而更加深刻地理解和領(lǐng)悟相關(guān)知識，不僅打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，還極大地豐富了教育內(nèi)容和形式。另外，構(gòu)建虛實(shí)融合共生的思政教育數(shù)字化生態(tài)時(shí)，不能簡單地將各種技術(shù)混合使用，單純追求表面的仿真效果或感官刺激，而需要以數(shù)字化技術(shù)消除虛實(shí)空間界限，通過交互全景式學(xué)習(xí)促進(jìn)職業(yè)院校思政教育方式的根本轉(zhuǎn)變。交互全景式學(xué)習(xí)環(huán)境融合了主客體、靜態(tài)與動態(tài)等多種要素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和互動，通過虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)世界的無縫連接，使學(xué)生獲得全方位、多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化思政教育生態(tài)的形成，意味著學(xué)生成為主動探索、積極互動的學(xué)習(xí)主體，能夠在虛擬與現(xiàn)實(shí)交織的場景中，通過親身體驗(yàn)和深度參與，深入理解思政課程中的理論知識，具備較強(qiáng)的批判性思維和問題解決能力。
大數(shù)據(jù)驅(qū)動職業(yè)院校思政教育數(shù)字化發(fā)展，不僅革新了傳統(tǒng)教育模式，更在深層次上推動了教育理念的變革。教育實(shí)踐中通過大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)教育主體的數(shù)字化思政思維，促進(jìn)思政教育內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建虛實(shí)共生的數(shù)字化教育生態(tài)、為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
本文系2023年度教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“中國特色社會主義理論體系研究”（23JD710010）研究成果。
（作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）